学习场景

小组讨论

三人可分别扮演简介编写者、陌生读者和证据记录者，用同一虚构材料包比较理解差异。

如何安排这次学习

  • 每人先独立阅读原简介，写下它承诺的功能，避免被他人答案带动。
  • 编写者按材料包改写；读者复述主题和限制；记录者指出超出材料的词句。
  • 交换角色检查第二稿，保留分歧；不把参与者人数写成可信度调查结果。

材料与讨论范围

  • 使用自制或已确认许可的非私密材料。
  • 无需提交姓名、私密图片或个人经历。
  • 产出一份修改稿和三条修改理由，不要求所有人产生相同语气感受。
  • 参与者可以跳过；这是讨论方法，不是课程预约或线下活动。
指南 更新于 2026-09-11

把亲切简介改成可核查的说明

一份实用的站点简介至少说清内容对象、读者能做的事、资料处理方式和真实功能状态。可以保留亲切称呼，但“专业、放心、大家认可”等词需要依据，不能靠语气补齐。

包含 5 个可复现步骤

阅读指南

数据透明度

来源与核验状态

未核验
  • UNESCO：媒介与信息素养 已核对所列范围
    发布方
    UNESCO
    访问日期
    2026-09-11
    支持范围
    批判性理解信息的教育背景；不提供中文口语站名效应实验，也不评价本站案例
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